教学内容更新或教学方法改革方面 本人作为《诊断学》、《内科学》等专业课程的主讲教师之一，积极认真做好授课内容更新，经常把临床工作中遇见的问题结合到课堂上讲解，并结合自己的科研成果和文献阅读资料，在教学过程中及时更新授课内容，使学生及时了这专业的新理念、新动态。 作为临床医学专业的教学主管领导（院长、副院长或教务处处长），积极组织开展教学研究工作，积极推行专业教研室试讲、同行听课、集体备课等教学工作，并根据学科的发展，带头及时更新教学内容，开展多种教学方法改革，如PBL教学法、CBL教学法、TBL教学法、换位式教学、自助式教学和讨论式教学等，教学效果良好，深受学生喜爱。3次被评为学生心中“最喜爱的老师”、2次被评为校级“先进教育工作者”、1次被评为东莞市“优秀教育工作者”等。 积极组织教材建设，要求教师们积极自编教材或参编教材，将临床工作中最新体会或科研新发现编写入教材中。近5年组织编写教材4部，其中自己担任第一主编编写《肿瘤临床诊疗新进展》、第二副主编编写《实用肿瘤诊断与治疗学》和《临床医学概论》、担任编委编写《老年卫生保健学》。另外，第一副主编编写的《全科医学概论》和英文版的《临床肿瘤学》也将出版。 教学手段开发、应用方面 一、把承担的内科学及诊断学所讲授内容的理论教学采用讲授、提问、讨论形式进行，深受学生欢迎和喜爱，且教学效果良好，采用该形式教学多年，多年被评为学生心中“最喜爱的老师”。 二、开展“课堂上示范教学，课后开放训练室，学生自由练习，老师顾问式回答问题”的教学模式在诊断学及内科学实践教学中进行多年，教学效果良好。 三、认真总结自己在临床带教过程中的工作经验，编制临床见习带教流程，在合作医院（“3+2”教学点）推广应用，效果良好，受到教学医院好评。 四、经常下点到教学医院作示范教学，从理论授课到临床带教，使我校教学医院教师的教学水平明显提升，受到教学医院教师们的一致好评。 五、积极推行见习、理论教学的改革，包括驻点见习（把1个小班学生放在1个三甲医院驻院见习1个半月）、“3+2”（临床专业学生前3年在学校学习医学基础课程，后2年在医院进行临床课程学习及见习、实习）教学模式，回归医学教育师父带徒弟的模式，受到学生们的喜爱，也得到教学医院的大力支持和欢迎。并在临床医学专业实践的基础上，推广到护理学专业的“2+2”教学上。 六、近五年来，获得各级各类教学研究课题及教学质量工程项目10多项。荣获校级教学成果特等奖3项（第一完成人1项《面向基层培养“能用、管用、好用”应用型医学人才的研究与实践》，第九完成人1项《医学院校“全员协同、全面融合、全程渗透”的学生思政育人改革与实践》，第十三完成人1项《“开放、协同、互通、合作”促进省域地方高校本科教学协同发展的探索与实践》）、二等奖1项（第二完成人《校院协同“3+2”模式培养基层岗位胜任能力强的医学人才研究与实践》）。 其他方面 一、不管担任副院长、院长或教务处处长，都坚持担任兼职班主任，从自己的言行举止出发，正面影响同学们向前发展。经常深入班级，做好学生工作，特别关怀和帮助后进生的学习和生活，经常参与班级的各种活动，并结合自身的专业特长，在QQ群中，定期与全班同学进行临床病例讨论学习或解决他们在见习、实习过程中遇到的困难或疑惑。得到同学们的肯定。 二、积极开展大学生创新创业科研活动，每年都亲自指导大学生创新创业训练计划项目2-3项。近五年，已经指导国家级和省级大学生创新创业训练计划项各6项，校级8项。 三、2005年晋升硕士生导师，迄今培养硕士研究生25名，其中已毕业18名，2019年晋升暨南大学博士生导师，目前合作培养暨南大学临床医学专业型博士研究生1名。 二十多年来，本人从临床医疗及教学做起，一步一个脚印，踏踏实实工作，把理论及实践教学结合起来，取得了很好的效果。另外，从一个临床科室的教学秘书到教研室副主任、临床主管教学的副院长、教务处处长、再到临床学院院长，积累了丰富的教学及教学管理经验，对培养学生及年轻教师做出了卓有成效的贡献，曾多次被评为广东省“教学管理先进个人”、东莞市“优秀教育工作者”、学校“先进教育工作者”、学生心中“最喜爱的老师”、“优秀共产党员”、“医德医风高尚者”、“优秀员工”、“优秀管理者”、“十佳青年”、“十佳员工”等。 |
